தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வி பகுப்பாய்வு

பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியையும் அதன் கருத்துகளைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வுகளையும் பேசுகிறார்கள்

ஐடஹோவை சிறந்ததாக்குங்கள் என்பது மாநில மற்றும் உள்ளூர் தீர்வுகளின் ஒரு பகுதியாக இருப்பதற்கான எளிதான வழியாகும். உங்கள் பங்கைச் செய்யுங்கள்.

கேமின் மெயின் டேக்அவேஸ்

  1. ஆசிரியர்கள் தேர்ச்சி பெற்ற கல்வி வழியைப் பற்றி அதிகம் கேட்கிறார்கள், பள்ளி பெற்றோர்கள், பிற பெற்றோர்கள் அல்லது பெற்றோர் அல்லாதவர்களை விட இதை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள். உண்மையில் அது ஆச்சரியமல்ல.
  2. தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியைப் பற்றி ஆசிரியர்கள் எவ்வளவு அறிந்திருந்தாலும், அவர்களின் கருத்துக்களும் பதில்களும் பதிலளித்தவர்களின் மற்ற குழுக்களுடன் மிகவும் ஒத்திருந்தன என்பது எனக்கு குறிப்பிடத்தக்கது. இந்த அணுகுமுறையின் பின்னணியில் உள்ள கருத்துக்களுக்கு மக்கள் மிகவும் சாதகமாக பதிலளித்தனர்.
  3. எங்கள் பதிலளித்தவர்களில் பெரும்பாலோர் ஐடஹோவில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் இப்போதிலிருந்து 5 ஆண்டுகள் விரைவாக தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியை வழங்க முடியும் என்று நினைக்கிறார்கள். எனக்கு அது மிகவும் நம்பிக்கையூட்டும் (ஆனால் சிறந்தது!).

பொருளடக்கம்

  • பகுப்பாய்வு இடுகைகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன
  • தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வி ஆய்வு
  • மாதிரி புள்ளிவிவரங்கள்
  • குழந்தைகள் இருக்கிறார்களா? பள்ளியில்? ஆசிரியரா?
  • தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியைப் பற்றி கேட்கிறீர்களா?
  • தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியைப் புரிந்துகொள்கிறீர்களா?
  • திருப்திகரமான பட்டமளிப்பு வீதம்?
  • மாணவர் உரிமை உதவுமா?
  • புரிந்துகொள்ளுதல் அல்லது நடத்தைகள் குறித்த தரம்?
  • தனிப்பட்ட அல்லது வர்க்க வேகமா?
  • அனைவருக்கும் அணுகல் இருக்க வேண்டுமா?
  • நீங்கள் மேலும் கற்றுக்கொண்டிருப்பீர்களா?
  • எவ்வளவு விலை உயர்ந்தது?
  • எந்தவொரு மாணவருக்கும் கிடைக்கும் வரை காலவரிசை?
  • எது அதிக கவனத்தை ஈர்க்கிறது?
  • எது போதுமான கவனத்தை ஈர்க்கவில்லை?
  • அதை வாங்க வேண்டாமா? அதை சிறப்பாக செய்யுங்கள்.

பகுப்பாய்வு இடுகைகள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன

எங்கள் பகுப்பாய்வில், எங்கள் கணக்கெடுப்பு முடிவுகளை ஆழமாகப் பார்த்து, அர்த்தமுள்ள புள்ளிவிவரங்கள் (வயது, பாலினம் மற்றும் இருப்பிடம் போன்றவை) முழுவதும் பிரிவைப் பயன்படுத்தி மேற்பரப்பின் கீழ் நாம் காணும் வடிவங்களையும் நுண்ணறிவுகளையும் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். இவை சுவாரஸ்யமானவை என்று நாங்கள் கருதுகிறோம், மேலும் அவற்றை பொதுவில் வைப்பதால் அனைவரும் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

ஆனால் இங்கே நீங்கள் காணும் காட்சிகள் மற்றும் நுண்ணறிவுகள் மட்டும் கிடைக்கவில்லை! நீங்கள் ஒரு விளக்கப்படம் அல்லது விளக்கத்தைக் காணலாம் மற்றும் வேறு கோணத்தைக் காண நீங்கள் இறந்து கொண்டிருக்கிறீர்கள் என்பதை உணரலாம் - இது உங்கள் நோக்கங்களுக்கு மிகவும் உதவியாக இருக்கும். கூல்! மலிவு கட்டணத்தில் தனிப்பயன் பகுப்பாய்விற்கு நாங்கள் உங்களுக்கு உதவ முடியும். மேலும் தகவலுக்கு எங்கள் கட்டண சலுகைகளைப் பாருங்கள்.

தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வி ஆய்வு

இடாஹோவில் கல்வி என்பது பொதுக் கொள்கை விடயமாகும். அதை மேம்படுத்த சமீபத்திய ஆளுநர் பணிக்குழுக்கள் தைரியமான மாற்றத்தை பரிந்துரைத்துள்ளன: தேர்ச்சி அடிப்படையிலான கற்றல். பல மாநிலங்கள் இதை ஆராய்ந்து வருகின்றன, மேலும் ஐடஹோ கருத்துருக்கான ஆதாரமாக ஒரு பைலட் திட்டம் நடந்து வருகிறது. தலைவர்கள் அதன் கருத்துகளைப் பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள் என்பதை அறிய விரும்புகிறார்கள்.

எங்கள் கணக்கெடுப்பு கேள்விகள் மற்றும் முடிவுகள் இங்கே, நான் மிகவும் சுவாரஸ்யமாகக் கண்டது கீழே.

மாதிரி புள்ளிவிவரங்கள்

கணக்கெடுப்பு முடிவுகள் அல்லது கண்டுபிடிப்புகளை நீங்கள் பார்க்கும்போதெல்லாம், பதிலளித்தவர்களின் புள்ளிவிவரங்களை சரிபார்க்க இது ஒரு நல்ல யோசனையாகும் - இது முடிவுகள் ஒரு பரந்த மக்கள்தொகையை பிரதிபலிக்கக்கூடும், அல்லது ஒரு முக்கிய குழுவாக இருக்குமா என்பதில் நிறைய தொடர்பு இருக்கலாம். இந்த கணக்கெடுப்பு எங்கள் சந்தாதாரர்களுக்கு மின்னஞ்சல் வழியாகவும், பேஸ்புக் வழியாக இலக்கு விளம்பரங்கள் வழியாகவும் விநியோகிக்கப்பட்டது, மேலும் சந்தாதாரர்களால் பகிரப்பட்டது.

(இந்த அட்டவணையில் எனது வர்ணனை இங்கே)

பகுப்பாய்வு நேரத்தில், எங்களிடம் மொத்தம் 352 பதில்கள் இருந்தன. ஆண்களை விட அதிகமான பெண்கள் பங்கேற்றனர், அதிக இளம் பெற்றோர்-பதிலளித்தவர்கள் (30 மற்றும் 40 கள்), மற்றும் அடா கவுண்டியில் இருந்து அதிக பங்கேற்பு.

(நினைவில் கொள்ள வேண்டிய மற்றொரு விஷயம் - இது ஒரு விருப்பத்தேர்வு கணக்கெடுப்பு, இதன் பொருள் பதிலளிப்பவர்கள் பங்கேற்க விரும்புகிறார்களா இல்லையா என்பதை தீர்மானித்தார்கள். பங்கேற்பாளர்கள் மற்றவர்களை விட இந்த தலைப்பில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் என்று நான் எதிர்பார்க்கிறேன், எனவே எங்கள் முடிவுகள் கருத்துக்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாது ஒரு “சராசரி” இடாஹோன்.)

குழந்தைகள் இருக்கிறார்களா? பள்ளியில்? ஆசிரியரா?

முதல் விஷயங்கள் முதலில், புள்ளிவிவரங்கள். ஐடஹோவை சிறந்த புள்ளிவிவரங்கள் (பாலினம், வயது, மாவட்டம்) தவிர, இந்த தலைப்புக்கு எங்களுக்குத் தேவையான பலரும் இருந்தனர்: குழந்தைகள், தற்போது பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் நீங்கள் ஒரு ஆசிரியரா. ஒட்டுமொத்த முடிவுகளைக் கீழே காண்க.

(இந்த அட்டவணையில் எனது வர்ணனை இங்கே)

பதிலளித்தவர்களில் பாதி பேர் பெற்றோர்களாக இருந்தனர், அவர்களில் பெரும்பாலோர் பள்ளியில் குழந்தைகளைக் கொண்டிருந்தனர், எங்களிடம் ஒரு சிறிய, ஆனால் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்றனர் (60, 17%). இவை நான் ஒப்பிட விரும்பும் குழுக்களின் வகைகள், ஆனால் இந்த கேள்விகளை எளிமையான பிரிவுக்கு பயன்படுத்த ஒரு பரிமாணமாக ஒருங்கிணைக்க விரும்பினேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

இங்கே நான் கொண்டு வந்தேன். ஆசிரியர்கள் (கல்வியைப் பற்றி அதிகம் அறியக்கூடியவர்கள்), பள்ளி பெற்றோர் (இரண்டாவது அதிகம் அறியக்கூடியவர்கள்), பள்ளியில் குழந்தைகள் இல்லாத பெற்றோர் மற்றும் “பெற்றோர் அல்ல.”

கேள்விகளைப் பொறுத்து குழுக்கள் ஒரே மாதிரியாகவோ அல்லது வித்தியாசமாகவோ பதிலளிக்கின்றனவா என்பதைப் பார்க்க இந்த வகைகளைப் பயன்படுத்தப் போகிறோம்.

தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியைப் பற்றி கேட்கிறீர்களா?

முதலாவதாக, தேர்ச்சி மக்கள் ராடாரில் இருக்கிறதா என்பதை அறிய விரும்பினேன். இதைப் பற்றி மக்கள் எத்தனை முறை கேட்டார்கள் என்பதை நான் கேட்பேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, பதிலளித்தவர்களில் பாதி பேர் இதைப் பற்றி கேள்விப்பட்டதை "பெரும்பாலும் இல்லை" என்று தெரிவித்தனர். இது ஒருபோதும் கேள்விப்படாத எல்லோரையும் உள்ளடக்கும் (ஒருவேளை நான் அந்த விருப்பத்தை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்).

ஒவ்வொரு அதிர்வெண்ணிலும் அதைப் பற்றி கேள்விப்பட்ட நபர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்து வருகிறது. “அவ்வப்போது இல்லை” என்பது “எப்போதுமே இல்லை”, “சற்றே அடிக்கடி” அதைவிடக் குறைவானது, முதலியன.

ஆனால் பதிலளித்த குழுக்கள் இதற்கு வித்தியாசமாக பதிலளிக்கின்றனவா என்று பார்ப்போம். பெற்றோரை விட ஆசிரியர்கள் இதைப் பற்றி அடிக்கடி கேட்கிறார்கள் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஆம்! நிச்சயமாக. ஏறக்குறைய 70% ஆசிரியர்கள் இதைப் பற்றி “ஓரளவு அடிக்கடி” அல்லது அதைவிட அதிக அதிர்வெண்ணில் கேட்கிறார்கள். சுமார் 10% பேர் மட்டுமே இதைப் பற்றி கேட்கிறார்கள் “பெரும்பாலும் இல்லை” (அவர்கள் பொதுப் பள்ளி கொள்கைகளால் பாதிக்கப்படாத தனியார் பள்ளி ஆசிரியர்களாக இருந்தால் எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது)?

பள்ளிகளில் குழந்தைகள் இல்லாத பெற்றோர்களையும், குழந்தைகள் இல்லாத நபர்களையும் விட பள்ளி பெற்றோர்கள் இதைக் கேள்விப்பட்டிருக்கிறார்கள், ஆனால் நிறைய இல்லை.

தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியைப் புரிந்துகொள்கிறீர்களா?

சரி, நீங்கள் இதைப் பற்றி கேள்விப்பட்டிருக்கலாம், ஆனால் நீங்கள் அதைப் புரிந்து கொண்டதாக உணர்கிறீர்களா?

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, இது கடைசி விளக்கப்படத்திற்கு ஒத்ததாக இருக்கிறது - மிகவும் பிரபலமான பதில் என்னவென்றால், அவர்கள் அதை “நன்றாக இல்லை” என்று புரிந்துகொள்கிறார்கள், பெரும்பாலானவற்றில், குறைந்த மற்றும் குறைவான மக்கள் அதை உயர் மட்டங்களில் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

ஆனால், தங்கள் ரேடாரில் அதை வைத்திருப்பவர்கள் அதை நன்றாக புரிந்து கொண்டதாக உணர்ந்தால் எனக்கு ஆர்வமாக இருக்கிறது. சரிபார்க்கலாம்!

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

முற்றிலும். நாங்கள் இடமிருந்து (அதைப் பற்றி “அடிக்கடி இல்லை”) வலதுபுறம் (“பெரும்பாலும்”) கேட்கும்போது, ​​நீங்கள் ஒரு பெரிய மற்றும் பெரிய பசுமையான பகுதியைக் காண்கிறீர்கள், இது அதிக அளவிலான புரிதலைக் குறிக்கிறது. உண்மையில், இதைப் பற்றி அவர்கள் கேள்விப்பட்டதாகக் கூறும் அனைவருமே அதை குறைந்தபட்சம் “நன்றாக” புரிந்துகொள்வதாகக் கூறினர்.

ஆனால் நாங்கள் ஒன்றிணைக்கும் அந்த பதிலளித்த குழுக்களைப் பற்றி என்ன? பெற்றோரை விட ஆசிரியர்கள் இதை நன்றாக புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்று நாங்கள் நினைக்கிறோமா? நான் நிச்சயமாக நம்புகிறேன்!

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

நாங்கள் கேட்டவர்களுக்கு நிச்சயமாக வழக்கு. இது முந்தைய கேள்விக்கு மிகவும் ஒத்ததாக தோன்றுகிறது - ஆசிரியர்களுக்கு அதிகம் தெரியும், பள்ளி பெற்றோருக்கு மற்ற பெற்றோர்களை விட சற்று அதிகம் தெரியும், மற்ற பெற்றோர்களும் பெற்றோர்களும் அல்லாதவர்களும் அதே வழியில் பதிலளித்தனர்.

திருப்திகரமான பட்டமளிப்பு வீதம்?

சரி, இந்த கேள்வி எதிர்பார்ப்புகளை அளவிடுவதாகும். அடிப்படையில், பள்ளிகள் மொத்த அர்த்தத்தில் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக இருக்கும் என்று நாங்கள் எதிர்பார்க்கிறோம்? இதைச் செய்ய உதவியாக இருக்கும் என்று நான் நினைத்த வழி பட்டப்படிப்பு விகிதங்கள். சூழலுக்கு, இடாஹோவின் சராசரி உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டமளிப்பு விகிதம் சுமார் 80% ஆகும்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, எங்கள் பதிலளித்தவர்கள் பட்டமளிப்பு விகிதங்களைப் பொறுத்தவரை தற்போது நம்மிடம் இருப்பதை விட மிகச் சிறந்ததை எதிர்பார்க்கிறார்கள் என்று சுட்டிக்காட்டினர். சுமார் 55% பேர் 95% அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்கள் என்றும், <10% 80% அல்லது அதற்கும் குறைவானது திருப்திகரமாக இருப்பதாகவும் கூறினார்.

இந்த பார்வையில், தற்போதுள்ளதை ஒப்பிடும்போது, ​​பட்டமளிப்பு விகிதங்களில் “போதுமானது” எப்படி இருக்கும் என்பதில் அனைவருக்கும் அதிக எதிர்பார்ப்பு இருப்பதாக நான் நினைக்கிறேன்.

ஆனால் எங்கள் பதிலளித்த குழுக்களால் என்ன? ஆசிரியர்களுக்கு அதிக அல்லது குறைந்த எதிர்பார்ப்பு உள்ளதா? என்ன எதிர்பார்க்க வேண்டும் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

உண்மையில், குழுக்கள் முழுவதும் இந்த கேள்விக்கு எந்த வித்தியாசமும் இல்லை. ஆசிரியர் உணர்வுகள் அனைவருக்கும் மிகவும் ஒத்தவை. சுவாரஸ்யமானது!

மாணவர் உரிமை உதவுமா?

இப்போது, ​​தேர்ச்சி கல்வி என்பது என்ன என்பதற்கான சில பரிந்துரைக்கும் கூறுகளுக்குள் செல்லப்போகிறோம். முதலில், பாடங்கள் மற்றும் வேகக்கட்டுப்பாடுகளில் மாணவர் உரிமை. அதிகமான மாணவர் உரிமையை பொதுவாக ஒரு நல்ல விஷயம் என்று மக்கள் நினைக்கிறார்களா, மேலும் குழந்தைகளை ஈடுபடச் செய்து சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்ள வைப்பார்களா என்பதை அறிய விரும்பினேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, ஆம். 65% உறுதிப்படுத்தலில் பதிலளித்தனர், மேலும் <10% அதிகமான மாணவர் உரிமை ஈடுபாடு மற்றும் புரிதலைக் குறைக்கும் என்று நினைத்தனர்.

கூல், ஆனால் எங்கள் குழுக்களால் என்ன? ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி பெற்றோர்கள் மற்ற பெற்றோர்கள் மற்றும் பெற்றோர் அல்லாதவர்களைக் காட்டிலும் இதைப் பற்றி நன்றாகப் படித்திருப்பார்கள்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

இங்கேயும் அதிக வித்தியாசம் இல்லை! ஒவ்வொரு பதிலளித்த குழுவிலும் பெரும்பான்மையானவர்கள் அதிக மாணவர் உரிமை கற்றலுக்கு உதவும் என்று நினைக்கிறார்கள். அடிப்படையில் அதே விகிதாச்சாரத்தில், இது சுவாரஸ்யமானது.

புரிந்துகொள்ளுதல் அல்லது நடத்தைகள் குறித்த தரம்?

அடுத்து, தரங்களாக. தரங்களும் சோதனையும் ஒரு சூப்பர் தந்திரமான விஷயமாகும், மேலும் இங்குள்ள எல்லா கருத்தாய்வுகளையும் நான் அறிந்திருக்கிறேன். ஆனால், தேர்ச்சி என்பது மாணவர்களின் நடத்தைகளை விட (அவர்களின் வீட்டுப்பாடம் செய்வது, ஒரு தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுதல் போன்றவை) விட, மாணவர்களின் அறிவைப் தரம் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துவதை நான் அறிவேன். இது எவ்வாறு இயங்குகிறது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் இது ஒரு சிறந்த யோசனையாகத் தோன்றுகிறதா இல்லையா என்று மக்கள் நினைக்கிறார்களா என்று கேட்க விரும்பினேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, இன்னும் பலர் எதிர்மறையாக (20%) விட நேர்மறையாக (50%) பதிலளித்தனர், ஆனால் முந்தைய கேள்வியின் அதே அளவிற்கு அல்ல.

அது ஏன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் அது சுவாரஸ்யமானது. இதைப் பற்றி ஆசிரியர்கள் என்ன சொல்ல வேண்டும், மற்ற குழுக்களை விட இது வேறுபட்டதா என்பதைப் பார்ப்போம்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

எல்லோரும் இங்கே ஒரே பக்கத்தில் இருக்கிறார்கள் - நடத்தைகள் குறித்த அறிவை தரம் பிரிப்பதற்கான ஆதரவின் விகிதங்கள் பலகையில் சீராக இருந்தன. ஆனால் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது பதிலளித்தவர்களுக்கு இந்த கேள்வி குறைவாகவே இருந்திருக்கலாம்? எனக்கு தெரியாது…

தனிப்பட்ட அல்லது வர்க்க வேகமா?

சரி, இது ஒரு பெரிய விஷயம் - வேகக்கட்டுப்பாடு. தேர்ச்சி கல்வியை மக்கள் எனக்கு விவரித்த எளிய வழி என்னவென்றால், இது பாரம்பரிய மாதிரிக்கு பதிலாக “புரிந்துகொள்ளுதல் நிலையானது, நேர மாறுபாடு” ஆகும், இது எதிர்மாறானது. இயற்கையாகவே மற்றும் / அல்லது ரசிக்க நீங்கள் எடுக்கும் விஷயங்களை விரைவாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கான நேரமும் நெகிழ்வுத்தன்மையும், உங்களுக்கு கடினமான விஷயங்களில் அதிக நேரம் எடுத்துக்கொள்வதும் இதுதான். இது குழந்தைகளுக்கு சில வழிகளில் முன்னேற உதவுகிறது, மற்றவர்களிடம் பின்வாங்கக்கூடாது.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, மக்கள் இந்த யோசனையை விரும்பினர். பதிலளித்தவர்களில் 75% பேர் வகுப்பறையின் நிலையான வேகத்தை விட தனிப்பட்ட வேகம் சிறந்தது என்று ஒப்புக்கொண்டனர். சுமார் 13% பேர் இதை ஏற்கவில்லை.

இந்த கடைசி சில கேள்விகளில் கருத்து வேறுபாடுகளின் எண்ணிக்கை அதிகம் மாறவில்லை என்பது எனக்கு சுவாரஸ்யமானது, ஆனால் இந்த கேள்வி தீர்மானிக்கப்படாத எல்லோரையும் நேர்மறையான பக்கத்திற்கு கொண்டு சென்றது.

எங்கள் குழுக்கள் நமக்கு என்ன சொல்ல முடியும்?

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒவ்வொரு குழுவிலும் உள்ள பெரும்பாலான மக்கள் இதில் நேர்மறையானவர்கள், ஆனால் ஆசிரியர்கள் மிகவும் நேர்மறையானவர்களாகவும், பள்ளி பெற்றோர்கள் இரண்டாவது இடத்திலும் உள்ளனர்.

இது பிரபலமானது என்று சொல்வது பாதுகாப்பானது என்று நினைக்கிறேன்.

அனைவருக்கும் அணுகல் இருக்க வேண்டுமா?

சரி, கடைசி மூன்று கேள்விகள் தேர்ச்சி கல்வியின் முக்கிய கூறுகள் பற்றிய கருத்துக்களை அளந்தன, மேலும் சராசரிகள் பெரும்பாலும் நேர்மறையானவை முதல் மிகவும் நேர்மறையானவை. இப்போது, ​​இந்த யோசனையின் அளவை அளவிடுவோம். அனைவருக்கும் இதை அணுக வேண்டுமா? அல்லது சில சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே இது அர்த்தமுள்ளதா?

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, சுமார் 72% பேர் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறார்கள். சுமார் 11% பேர் மட்டுமே கூடாது என்று கூறினர்.

இடாஹோவில் உள்ளவர்கள் எனக்குத் தெரிந்த ஒரு விஷயம் இருந்தால், அது தேர்வுகள், எனவே யாராவது எதையாவது எதிர்க்கிறார்களா இல்லையா என்பதைத் தேர்வுசெய்ய அவர்கள் விரும்புகிறார்கள்.

எங்கள் குழுக்கள் என்ன சொல்கின்றன?

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

அவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரே பக்கத்தில் இருக்கிறார்கள். இந்த பார்வையில் ஒரே நிலைப்பாடு என்னவென்றால், பள்ளி பெற்றோர்கள் குறிப்பாக எந்தவொரு மாணவருக்கும் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறார்கள். நான் அவர்களைக் குறை கூறவில்லை! தங்கள் குழந்தை சிறந்த கல்வியைப் பெற வேண்டும் என்று அவர்கள் விரும்புகிறார்கள், எனவே அவர்கள் விருப்பத்தை விரும்புகிறார்கள்.

நீங்கள் மேலும் கற்றுக்கொண்டிருப்பீர்களா?

இப்போது, ​​நாங்கள் அதை தனிப்பட்டதாக ஆக்குகிறோம். பொதுவாக இது மாணவர்களுக்கு நல்லது என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் தேர்ச்சி பெற்ற கல்வியைக் கொண்டிருந்தால் தாங்களே மேலும் கற்றுக் கொண்டிருப்பார்கள் என்று மக்கள் நினைத்தார்களா என்பதை அறிய விரும்பினேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

மீண்டும், தோராயமாக 15% பேர் இதற்கு எதிர்மறையாக பதிலளித்தனர், எங்களுக்கு கொஞ்சம் பெரிய குழு இருந்தது, அவர்கள் உறுதியாக தெரியவில்லை, “ஒருவேளை” (27%) என்று பதிலளித்தனர். சுமார் 60% பேர் ஆம் அல்லது “ஆம், முற்றிலும்” என்றார்கள்.

இங்குள்ள பெரிய “ஒருவேளை” குழு இந்த தேர்ச்சி ஒப்பந்தம் என்னவென்று மக்களுக்குத் தெரியாது என்று இன்னும் உறுதியாக தெரியவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது என்று நினைக்கிறேன், எனவே பதிலளிக்க ஒரு பாதுகாப்பான வழி.

ஆனால் ஆசிரியர்களுக்கு இது பற்றி நிறைய தெரியும். அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள்?

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

அவர்கள் உண்மையிலேயே நேர்மறையானவர்கள், எல்லோரையும் போலவே நேர்மறையானவர்கள்.

எவ்வளவு விலை உயர்ந்தது?

சரி, எனவே இந்த யோசனைகளை மக்கள் மிகவும் விரும்புகிறார்கள் என்று சொல்வதில் இந்த நேரத்தில் எனக்கு மிகவும் வசதியாக இருக்கிறது. ஆனால், கல்வியின் முன்னேற்றம் எப்போதுமே ஒரு விலைக் குறியுடன் இணைக்கப்படாதபோது நன்றாகவே தெரிகிறது. இடாஹோவில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் இந்த வகையான கல்வி முறையை வழங்குவது எவ்வளவு விலை உயர்ந்தது என்று அவர்கள் நினைக்கிறார்கள் என்பதை நான் அறிய விரும்பினேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, மிகவும் பிரபலமான பதில் “ஓரளவு விலை உயர்ந்தது” (35%). இது மிகவும் விலை உயர்ந்தது என்று மக்கள் நினைப்பார்கள் என்று நான் உண்மையில் எதிர்பார்த்தேன், மேலும் “மிகவும் விலை உயர்ந்த” பிரிவில் அதிக வாக்குகளைப் பார்ப்போம், ஆனால் அது 18% மட்டுமே.

எங்கள் குழுக்கள் என்ன சொல்ல வேண்டும்?

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

மீண்டும், அவர்கள் விகிதாசார அடிப்படையில், இந்த விஷயத்தில் உடன்படுகிறார்கள். பள்ளி பெற்றோர்கள் இது அனைத்து வகைகளிலும் மிகக் குறைந்த விலையாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறார்கள். அது ஏன் என்று தெரியவில்லை. இது தரவுகளில் சத்தமாக இருக்கலாம்.

எந்தவொரு மாணவருக்கும் கிடைக்கும் வரை காலவரிசை?

இப்போது, ​​நாங்கள் காலக்கெடுவைப் பேசுகிறோம். இடாஹோவின் கல்வி முறை பற்றி எங்கள் பதிலளித்தவர்களுக்கு என்ன தெரியும், மற்றும் தேர்ச்சி பெற்ற கல்வி குறித்து அவர்கள் என்ன கருதுகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தவரை, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் இது ஒரு விருப்பமாக இருக்கும் என்று மக்கள் எவ்வளவு விரைவாக நினைக்கிறார்கள் என்பதை அறிய விரும்பினேன்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

ஒட்டுமொத்தமாக, பெரும்பாலான மாணவர்கள் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் 5 ஆண்டுகளில் அல்லது அதற்கும் குறைவாக (60%) கிடைக்கக்கூடும்.

என்ன?! 5 ஆண்டுகளில் ஒவ்வொரு பள்ளியும் எவ்வாறு இயங்குகிறது என்பதை நாம் அடிப்படையில் மாற்ற முடியும் என்று மக்கள் நினைக்கிறார்கள் ?! நான் இதற்கு முன்பு ஒரு அதிகாரத்துவத்தில் பணிபுரிந்தேன், ஒரு மின்னஞ்சலை அனுப்ப எவ்வளவு நேரம் ஆகலாம் என்பதைப் பார்த்தேன், முழு அமைப்பையும் அடிப்படையில் மாற்றுவோம்.

தேர்ச்சி கல்வியில் ஒரு உள்ளூர் நிபுணரிடம் நான் பேசியபோது, ​​அவர்களின் மதிப்பீடு 35-40 ஆண்டுகளுக்கு முன்பே ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தேர்ச்சி கல்வி செய்ய விருப்பம் இருந்தது. எங்கள் பதிலளித்தவர்களில் 5% பேருக்கு மட்டுமே அந்த மதிப்பீடு இருந்தது.

ஒருவேளை மக்கள் நம்பிக்கையுடன் இருக்க முயற்சிக்கிறார்களா? - இது எவ்வளவு விரைவாக வழங்கப்படலாம் என்று நான் கேட்டேன். சிலருக்கு நாம் சிவப்பு நாடாவை வெட்டி அனைத்து நிறுத்தங்களையும் வெளியேற்றினால் அர்த்தம். நான் பேசிய நபர் அந்த சூழ்நிலையில் 11-20 ஆண்டுகள் என்று சொன்னால் நான் ஆச்சரியப்பட மாட்டேன்.

ஆனால் எங்கள் ஆசிரியர்களில் பெரும்பாலோர் என்ன நினைக்கிறார்கள்? கல்விக் கப்பலின் போக்கை மாற்றுவது என்னவென்று அவர்களுக்குத் தெரியும்.

(இந்த விளக்கப்படத்தில் எனது வர்ணனை இங்கே)

அவர்கள் உண்மையில் எல்லோரையும் போலவே நம்பிக்கையுள்ளவர்கள். விகிதாசார அடிப்படையில், அவர்கள் “1-2 ஆண்டுகள்” என்று சற்று குறைவாக பதிலளித்தனர், ஆனால் அவர்களின் “5 ஆண்டுகள் அல்லது அதற்கும் குறைவான” விகிதம் மற்ற குழுக்களில் இருந்ததை விட அதிகமாக இருந்தது.

இந்த ஆசிரியர்கள் அனைவருக்கும் தெரியாது என்று என் நிபுணர் நண்பருக்கு என்ன தெரியும் என்று எனக்கு ஆர்வமாக இருக்கிறது…

நுண்ணறிவுள்ள கருத்துகள்

வழக்கம் போல் நிறைய சுவாரஸ்யமான கருத்துகள். குறிப்பாக சிந்தனையைத் தூண்டும் அல்லது பிரதிநிதி என்று நான் கருதும் பலவற்றை நான் முன்னிலைப்படுத்தியுள்ளேன், மேலும் முக்கிய சொற்றொடர்களைத் தணிக்க உதவுகிறேன்.

எது அதிக கவனத்தை ஈர்க்கிறது?

எனக்கு 4 குழந்தைகள் மற்றும் 10 பேரக்குழந்தைகள் 7 பேர் இடாஹோ பள்ளிகளில் உள்ளனர். நான் நம்பா பள்ளி மாவட்டத்தில் பத்து ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக வேலை செய்தேன். பெரிய சோதனையில் அதிக கவனம் செலுத்துவதை நான் காண்கிறேன், தொடர்புடைய பொருட்களின் அன்றாட கற்றலில் போதுமானதாக இல்லை. நாங்கள் கற்பித்தல் வர்த்தகத்திற்கு திரும்பிச் செல்ல வேண்டும், எல்லோரும் ஒரு கல்லூரி அதிசயம் அல்ல, எங்களுக்கு மெக்கானிக்ஸ், பைப் ஃபிட்டர்கள், பிளம்பர்ஸ், எலக்ட்ரீஷியன் தேவை, அவர்கள் வழக்கமான கல்லூரி வளாகங்கள் அல்ல வேறு வழியில் கல்வி கற்கிறார்கள்.
சட்டமியற்றுபவர்கள் உதவி செய்வதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள். ஒரே நேரத்தில் சிறந்த கல்வி மற்றும் அதிக வரி குறைப்புக்களை அவர்கள் விரும்புகிறார்கள் என்று சொல்ல முடியாது. கணிதம் அப்படியே செயல்படாது. நிதிக்காக கட்டுப்படுத்தப்படும்போது இடாஹோ மிகச் சிறப்பாக செயல்படுகிறது, ஆனால் எங்களுக்கு இன்னும் தேவை. ஆசிரியர் ஊதியம் மிகக் குறைவு, ஆனால் விமர்சன ரீதியாக அவ்வாறு இல்லை. பள்ளிகளுக்கு அதிக நிதி தேவை.
குழந்தைகள் கணினிகளில் கற்க நான் விரும்பவில்லை. அவர்களுக்கு மனித ஆசிரியர்கள் தேவை, மற்ற குழந்தைகளுடன் பணியாற்ற வேண்டும். நீங்கள் அனைவரும் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றல் என்று அழைப்பது மனித ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருப்பதற்கான செலவுகளைக் குறைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். ஃபக் யூ. உங்கள் கணினியை “தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றல்” ஃபக்.
சோதனை. நாங்கள் அதை வலியுறுத்துவதை நிறுத்தினால் குழந்தைகள் நன்றாக செய்வார்கள். மற்றொரு நபரின் முடிவுகளுக்கு நீங்கள் வேறொருவருக்கு பொறுப்புக் கூற முடியாது. ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை தண்ணீருக்கு அழைத்துச் செல்ல முடியும், ஆனால் அவர்களை ஒருபோதும் குடிக்க கட்டாயப்படுத்த முடியாது. எங்கள் வாழ்வாதாரம் எங்கள் கட்டுப்பாட்டில் உள்ளவர்களைத் தவிர வேறு ஒருவரின் தேர்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டால் ஆசிரியர்கள் எரிந்து விடுகிறார்கள்.
மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் எவ்வாறு சில முன்கூட்டிய, முன்கூட்டியே தொகுக்கப்பட்ட, தரப்படுத்தப்பட்ட விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப வாழ மாட்டார்கள், நாங்கள் என்ன செய்தாலும் தொடர்ந்து "தோல்வியடைகிறோம்".
கல்வியின் புதிய மாதிரிகள். நான் ஒரு பொது உயர்நிலைப் பள்ளியில் படித்தேன், அது ஒரு தேர்ச்சி மாதிரியாக மாற்றப்பட்டது, மேலும் இது விளைவுகளில் எந்த வித்தியாசத்தையும் ஏற்படுத்தவில்லை. நல்ல மாணவர்கள் இன்னும் வெற்றி பெற்றனர், ஏழை மாணவர்கள் இன்னும் பின்னால் விழுந்தனர். ஆசிரியரின் தரம் ஒரு வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஆனால் மாணவர்களின் தரமும் அவ்வாறு செய்கிறது. உளவுத்துறையில் உள்ள வேறுபாடுகளுக்கு மேலதிகமாக, பள்ளி, சுய ஒழுக்கம் மற்றும் குடும்ப ஆதரவு குறித்த அணுகுமுறையில் கூட பரந்த ஏற்றத்தாழ்வுகள் உள்ளன.
சமீபத்திய மற்றும் மிகச்சிறந்த இசைக்குழு வேகனில் நிலையான கவனம். அடுத்த புதிய பாம்பு எண்ணெயை உருட்டுவதற்கு முன்பு ஆசிரியர்களுக்கு மூச்சு பிடிக்க சிறிது நேரம் இருக்கிறது. மேலே முடிவெடுப்பது தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் விலை உயர்ந்தது. நிர்வாகிகளை விடவும், நிச்சயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அதிகாரிகளை விடவும், கல்வியில் சிறந்தவர்களின் ஆசிரியர்களின் கைகளில் வைக்கவும்.
பாடநெறி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பள்ளி நிகழ்ச்சிகளுக்கு முன் / பின். பள்ளிகள் அரசு வழங்கும் குழந்தை பராமரிப்பாக இருக்கக்கூடாது, பெரும்பாலான பாடநெறிகள் கற்றலில் இருந்து திசைதிருப்பப்படுகின்றன. பெற்றோர்கள் சில உரிமையை எடுத்துக் கொண்டால், மற்றும் பள்ளிகள் ஒழுக்கத்தை அமல்படுத்த அனுமதிக்கப்பட்டால், கூடுதல் நிதி இல்லாமல் கற்றல் மேம்படுத்தப்படலாம்.
பாடத்திட்டம். மற்ற மாநிலங்களை விட ஐடஹோவில் உள்ள தேசிய பாடத்திட்ட தரங்களிலிருந்து விலகிச்செல்லும் விஷயங்களைப் பற்றி நாங்கள் வாதிடுவது போல் தெரிகிறது. உதாரணமாக, தற்போது அவர்கள் பாலியல் கல்வியை ஒரு தரமாகக் கொண்டிருப்பதற்குப் பதிலாக அதைத் தேர்ந்தெடுப்பது பற்றி வாதிடுகின்றனர். முந்தைய ஆண்டுகளில் படைப்புவாதம் மற்றும் பரிணாம வளர்ச்சியைப் பற்றி வாதங்கள் இருந்தன.
வளர்ச்சி குழந்தைகள். எல்லா குழந்தைகளுக்கும் எல்லா அளவிற்கும் ஒரு அளவு பொருந்துகிறது என்பது என் கருத்து. ஒரு குழந்தை வேறொரு புத்தகத்தைப் படிக்க விரும்பினால் அவரை விடுங்கள். புள்ளி என்னவென்றால், அவர்கள் ஒரு புத்தகத்தை வாசிப்பதை அல்ல, படிக்க விரும்புகிறார்கள். ஆம் மற்றும் புரிதலை சரிபார்க்கவும்.
சோதனை முடிவுகள். சோதனை என்பது ஒரு பள்ளியின் வெற்றியின் துல்லியமான அளவீடு அல்ல, மேலும் ஆசிரியர் சம்பளத்துடன் பிணைக்கப்படக்கூடாது. மாநில வரவுசெலவுத் திட்டத்தை கணக்கிட வேண்டியதன் அவசியத்தை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் உண்மையில் ஒரு துல்லியமான படத்தை வரைவதில்லை.
நாங்கள் நன்றாகச் செய்கிறோம், இது சத்தியத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. நம் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கான வழிகளை நாம் முயற்சிக்க வேண்டியதில்லை. இடாஹோ நிறைய விஷயங்களில் 25 ஆண்டுகள் பின்தங்கியிருக்கிறது, இந்த நாடு முழுவதும் கல்வியில் தலைவர்களாக இருப்போம்.
சோதனை மற்றும் காகித வேலைகள். குழந்தைகளைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலும், அவர்கள் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதும் இல்லாமல் மிகவும் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை. நான் ஒரு தொடக்க எஸ்.பி. எட். 26 ஆண்டுகளாக ஆசிரியர். காகிதப்பணி என் இருப்புக்கான தடை. நான் கற்பிப்பதற்கான போதனைகளில் இறங்கினேன், காகித வேலைகளைச் செய்யவில்லை. நாம் “தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்பித்தல்” க்குத் திரும்பினால், உண்மையான கற்பிப்பதைக் காட்டிலும் தரவை எடுத்துக்கொள்வதற்கும் காகித வேலைகளைச் செய்வதற்கும் எவ்வளவு நேரம் செலவிடப்படும்?
செக்ஸ் எட் அபத்தமானது சமூகமயமாக்கப்பட்டு சுருண்டது. இந்த கருத்துக்களை குடும்ப விழுமியங்களுக்கும் பெற்றோரின் போதனைக்கும் வெளியே கற்பிப்பது பள்ளிகளின் பொறுப்பு அல்ல.
வீட்டுப்பாடம் குழந்தைகளுக்கு அதிகப்படியான மற்றும் தேவையற்ற மன அழுத்தமாக இருக்கக்கூடும் என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் கல்லூரி தயாரிப்பு நிலைப்பாட்டில் இருந்து பார்த்தால், அது இருக்கக்கூடாது என்று அர்த்தமல்ல. மேலும் மேலும் கல்லூரிகள் விரிவுரை அடிப்படையிலான வடிவமைப்பிலிருந்து (வகுப்பிற்கு வெளியே நீங்கள் படிக்க வேண்டியதை நீங்கள் தீர்மானிக்கும் இடத்தில்) நிறைய விவாதங்கள், குழுப் பணிகள் மற்றும் தயாரிப்புகளுடன் கூடிய கூட்டு வடிவத்திற்கு மாறிவிட்டன - அதாவது வீட்டுப்பாடம், அதாவது வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் உட்பட கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு வகுப்பும்! வீட்டுப்பாடம், கொடுக்கப்படும்போது, ​​சிந்தனைமிக்க, அர்த்தமுள்ள மற்றும் நிர்வகிக்கக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும் (வளர்ச்சிக்கு ஏற்றது). ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கற்றலை வளர்ச்சிக்கு ஏற்றதாக மாற்றுவதற்கான சவால் என்பது கல்வியின் அம்சங்களைத் தனிப்பயனாக்குவதாகும், ஆனால் வீட்டுப்பாடம் பற்றிய யோசனை முழுவதுமாக தூக்கி எறியப்படக்கூடாது. ஒரு வேலை தயாரிப்பு நிலைப்பாட்டில், இது நீங்கள் செய்யும் வேலை, உங்களுக்குத் தெரிந்ததல்ல, அது உங்களுக்கு சம்பளம் பெறுகிறது. வீட்டுப்பாடத்தை அர்த்தமுள்ளதாக்குவதற்கு இது மீண்டும் வருகிறது.
தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை. சோதனைகள் ஒருவரின் அறிவை சோதிக்க உண்மையான வழி அல்ல, மாணவர்கள் வெவ்வேறு வழிகளைக் கற்றுக்கொள்வது போல, அவர்கள் தங்கள் அறிவையும் வித்தியாசமாக நிரூபிக்கிறார்கள். தங்கள் மாணவர்கள் எவ்வாறு சோதிக்கிறார்கள் என்பதன் அடிப்படையில் ஆசிரியர்களுக்கு ஊதியம் வழங்கக்கூடாது. அந்த யோசனை சுற்றி வீசப்பட்டதை நான் கேள்விப்பட்டேன், அது ஒரு முட்டாள்தனம்.
ஆசிரியர்கள் தங்கள் குடும்பங்களை அல்லது அவர்களின் வகுப்பறை சூழலை ஆதரிக்க போதுமான ஊதியம் பெறவில்லை. மேலும், தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனை.
தனிப்பயனாக்கம் அதிக கவனத்தை ஈர்க்கிறது, ஆனால் செலவு தடைசெய்யக்கூடியதாக தோன்றுகிறது. நீங்கள் பெறக்கூடிய மிகவும் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட பொது பள்ளி மற்றும் வீட்டுப்பள்ளியை முற்றிலுமாக தவிர்ப்பதே முரண்பாடாக இருக்கிறது.
தேர்ச்சி அடிப்படையிலான வகுப்புகளைச் செய்யும் ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளியில் யாரையாவது எனக்குத் தெரியும். இந்த "தனிப்பட்ட கற்றல்" மற்றும் தேர்ச்சி அடிப்படையிலான தரமதிப்பீடு செய்வது நல்லது என்று எல்லோரும் எப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதைப் பற்றி அவர் பேசியுள்ளார், ஆனால் நடைமுறையில் அது செயல்படவில்லை. கடினமான காலக்கெடு இல்லாமல் வேலை செய்வது மிகவும் கடினம், எனவே பின்னால் விழுவது எளிது. ஆசிரியர்கள் இன்னமும் அதையே கற்பிக்கிறார்கள், எனவே ஒரு மாணவர் முந்தைய யோசனையை மாஸ்டர் செய்ய முயற்சிக்கக்கூடும், மேலும் வகுப்பறையில் கற்பிக்கப்படுவதற்குப் பின்னால் ஒருபோதும் பிடிக்கக்கூடாது என்பதால் ஒரு மாணவர் தன்னைத்தானே உருவாக்கும் உள்ளடக்கத்தில் இது மிகவும் கடினம். முதல் செமஸ்டர் முடிவில், கிட்டத்தட்ட அனைத்து மாணவர்களும் பரீட்சைகளையும் திட்டங்களையும் முடிக்க சிரமப்பட்டனர், இதனால் அவர்கள் வகுப்புகளில் தேர்ச்சி பெற்றனர்.
உயர் கல்வி. தற்போது, ​​ஜூனியர் உயர்நிலைப் பருவத்திலிருந்தே தொடங்கும் மாணவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளிக்குப் பிறகு வெற்றிபெற கல்லூரிக்குச் செல்ல வேண்டும் என்று கூறப்படுகிறது. அது அப்படி இல்லை - வர்த்தகத்தில் ஈடுபடுபவர்கள், குறிப்பாக உயர்நிலைப் பள்ளிக்குப் பிறகு, மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்க முடியும் (மற்றும் நிதி ரீதியாக நிலையானது!).
மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கல்வியை வழிநடத்துகிறார்கள். மாணவர்கள் தங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன், கல்வியின் அம்சங்களை தனிநபருக்காகவோ அல்லது “அனுபவக் கற்றலுக்காகவோ” தியாகம் செய்ய வேண்டும் என்று நான் நினைக்கவில்லை. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தங்களுக்குத் தெரியாத பாதையில் தங்களை வழிநடத்தும் திறன் இல்லை. உங்களுக்குத் தெரியாதது உங்களுக்குத் தெரியாது, மேலும் இது நிபுணர்களிடமிருந்து கற்றுக் கொள்ள முடியாதபோது மக்களை கல்வியில் இருந்து ஏமாற்றக்கூடும். சவாலுக்கு உயரக்கூடிய திறன் மக்களுக்கு இருப்பதாக நான் நம்புகிறேன், மேலும் மாணவர்கள் தங்களை முழுமையாக வழிநடத்த அனுமதித்தால், பெரும்பாலான மாணவர்கள் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்வார்கள் (அது சரி!). கிரேடு பள்ளியில் இந்த அனுபவம் எனக்கு இருந்தது, அங்கு நாங்கள் எங்கள் தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை / வகுப்புகளை வகுப்பிற்காக அமைத்தோம், மேலும் நம்மில் பெரும்பாலோர் அந்த வகுப்பிலிருந்து ஏமாற்றப்பட்ட இந்த உணர்விலிருந்து வெளியேறினோம். ஒரு நிபுணரிடமிருந்து நாங்கள் கற்றுக் கொள்ள வந்தோம், எங்களுக்கு எல்லாம் தெரியாது என்பதை அறிந்து கொள்ளும் மனத்தாழ்மையுடன், மூடப்பட்டோம். அது அதிகாரம் அளிக்கவில்லை, வாய்ப்புள்ள ஒருவரை ஏமாற்றுகிறது.
கல்வி இப்போதெல்லாம் மாணவர்களை உண்மையான உலகத்திற்குத் தயார்படுத்துவதைக் காட்டிலும் குறியீடாகக் குறிப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. சுய-வேக கற்றல் தொகுதிகள் கொண்ட வகுப்பறைகள்.
செலவு மற்றும் கழிவு. "தங்களுக்கு ஏராளமான பணம் உள்ள கழிவுகளை வெட்டுங்கள்" என்று மக்கள் எடுத்துக்கொள்வதை நான் எப்போதுமே கேட்கிறேன், ஆனால் இந்த வீணான செலவு என்னவென்று குறைக்க முடியும் என்பதை யாரும் குறிப்பாக அடையாளம் காணவில்லை.
பாடத்திட்டத்தை அல்லது விநியோக முறையை எவ்வாறு மாற்றுவது, அதாவது தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வி, விளைவுகளில் வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்தும். வழக்கமான கல்வியாளர்கள் அவர்களில் எவராலும் விளைவுகளை மேம்படுத்த முடியாதபோது மாற்றத்தை பாதிக்க முயற்சிக்கின்றனர். இடாஹோ கல்வி முறை நன்றாக உள்ளது, பெரும்பாலானவற்றை விட சிறந்தது. பட்டமளிப்பு விகிதங்களை அதிகரிப்பது என்பது திட்டத்தின் செயல்பாடாகும் மற்றும் கணினி மூலம் அதிகமான குழந்தைகளை "தேர்ச்சி" பெற தரப்படுத்தலை எளிதாக்குகிறது. சுய வேகத்துடன் பெற்றோர் ஜூனியர் தனது சகாக்களைப் போல வேகமாக நகரவில்லை என்று புகார் கூறுகிறார். எங்களிடம் ஏற்கனவே உள்ளது.
பொது பள்ளி. நாங்கள் எங்கள் குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பள்ளி. பொதுப் பள்ளி அமைப்பின் பட்டதாரி என்ற முறையில், இவ்வளவு புன்முறுவல் மற்றும் லிட்டில் தனிப்பயனாக்கம் இருந்தது. நான் ஒரு புதிய மாணவனாக இருந்தபோது பள்ளிக்கு முற்றிலும் சலித்துவிட்டேன், மேலும் நான் 2 ஆங்கில வகுப்புகளில் தோல்வியடைந்தேன், ஏனென்றால் 5 ஆம் வகுப்பில் நான் கற்பித்ததை விட பொருள் வேறுபட்டதல்ல. என் மூத்த ஆண்டு நான் 4 செமஸ்டர் ஆங்கிலத்தை எடுத்துக்கொண்டேன் & 3.0 உடன் பட்டம் பெற்றேன்.

எது போதுமான கவனத்தை ஈர்க்கவில்லை?

"இன்டர்யூனிட்" போன்ற வகுப்புகள் உட்பட பல பாடங்களை நாங்கள் கற்பிக்கிறோம். ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்குள் எனது குழந்தைகள் பள்ளியில் பாடங்களை அரிதாகவே முடிக்கிறார்கள். பள்ளி ஒரு பரபரப்பான மற்றும் கிட்டத்தட்ட ஸ்கிசோஃப்ரினிக் அனுபவம்.
ஆசிரியர் வளர்ச்சி. ஆராய்ச்சியைப் பயன்படுத்த எங்களுக்கு உதவுங்கள். அற்புதமான ஆசிரியர்களாக எங்கள் நடைமுறையை மாற்ற புதிய தகவல்களைப் பயன்படுத்த எங்களுக்கு நேரம் கொடுங்கள்.
கற்றுக் கொள்ளும் திறனுக்குச் செல்லும் குழந்தையின் அனைத்து அம்சங்களும்; ஒரு மாணவர் அல்லது ஆசிரியரின் "வாழ்க்கையில் ஒரு நாள்" உண்மையில் என்ன போன்றது; மாபெரும் வர்க்க அளவுகள்; குடும்பங்கள் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மாறும் விதிமுறை; கடந்த நூறு ஆண்டுகளில் வளர்ச்சியடைந்து பெரிதும் மாறியுள்ள ஒரு சமூகத்தின் தேவைகளை சிறப்பாக பூர்த்தி செய்ய கல்வி வாய்ப்புகளை மாற்றுவதற்கும் அமைப்பதற்கும் தேவை இன்னும் எங்கள் பள்ளிகள் இன்னும் இந்த அமைப்பில் இயங்குகின்றன; மூளை வளர்ச்சியைப் பற்றி நாம் புரிந்துகொள்வதைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள கல்வி வழங்கப்படும் முறையை மாற்றவும் மறுசீரமைக்கவும் தேவை
தேர்ச்சிக்கு கற்பிக்கும்படி கேட்கப்படும் தரங்களின் அளவு. நாட்டிற்கு புதியவை உட்பட வகுப்பில் நாம் பெற்ற பல நிலை கற்றல். நம்மிடம் உள்ள அகதி மாணவர்களின் பெரிய எண்ணிக்கையை (அனைத்து தர மட்டங்களிலும்) பலர் உணரவில்லை.
கற்றல் பாங்குகள். அவர்கள் 4 வகையான கற்பவர்கள் என்று எனக்குத் தெரியும். காட்சி; செவிவழி; படித்தல் & எழுதுதல்; இயக்கவியல். ஒரு நபர் வசனங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும் விதத்தின் அடிப்படையில் அனைத்து பொதுப் பள்ளிகளும் பொதுக் கல்வியை வழங்குவது மிகச் சிறந்ததல்லவா?
ஆசிரியர்கள் செய்யும் அற்புதமான வேலை. மாணவர்களுக்கு அதிக விருப்பத்தேர்வு சுதந்திரத்தை அனுமதிப்பதில் நான் உடன்படவில்லை. எப்போதும் பெரிய படத்தைப் பார்க்கும் முதிர்ச்சி அவர்களுக்கு இல்லை. வாழ்க்கையில் கணிதம் எனக்கு எவ்வாறு உதவக்கூடும் என்று எனக்கு புரியவில்லை. ஒரு விட்ஜெட் என்றால் என்ன என்பதில் நான் சிக்கிக்கொண்டேன், ஒரு சிக்கல் எனக்கு கற்பிக்கும் சிந்தனை செயல்முறை அல்ல. நாம் சில தரங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் சோதனைக்கு கற்பிப்பது மட்டுமல்ல. இது ஒரு கடினமான சமநிலை.
வழக்கமான மாணவர்கள் மற்றும் மேம்பட்ட மாணவர்கள். ஒரு ஆசிரியராக நான் அவர்களிடம் செலவழிக்க எந்த பொருட்களும் நேரமும் இல்லை, ஏனென்றால் அவர்களுக்கு தேவையானதை அவர்களுக்குக் கொடுக்கிறேன், ஏனென்றால் எனது பெரும்பான்மையான நேரத்தை நான் கணிசமாக பின்னால் இருக்கும் மாணவர்களுடன் செலவிடுகிறேன்.
திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகள். சிறந்து விளங்கிய குழந்தைகளுக்கான சாண்ட் பாயிண்டில் நிதியுதவி இருந்தது, ஆனால் இப்போது அவர்களுக்கான திட்டங்கள் எதுவும் இல்லை. தங்களது தர நிலைக்கு மேல் கற்றுக் கொள்ளும் குழந்தைகள் போராடும் குழந்தைகளைப் போலவே ஆதரவைப் பெற வேண்டும்.
பிறப்பு முதல் பெற்றோர்கள் வீட்டிலேயே வெற்றிக்கு குழந்தைகளைத் தயாரிக்க முடியும். (அவர்களுக்குப் படியுங்கள், மூன்றாம் வகுப்பு முடியும் வரை பள்ளி ஆரம்பித்தவுடன் உரத்த பயிற்சியைப் படிக்க தினமும் நேரம் ஒதுக்குங்கள். (ஒரு குடும்பமாக கிளாசிக் அல்லது ஆர்வமுள்ள புத்தகங்களைப் படியுங்கள், புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதில் உற்சாகத்தைக் காட்டுங்கள்)
உண்மைகளின் தேர்ச்சி, கோட்பாடுகள் அல்ல. வயதுக்கு ஏற்ற மட்டத்தில் என்ன நினைக்க வேண்டும் என்று எப்படி சிந்திக்க வேண்டும் என்பதைப் பற்றிய ஆழமான புரிதல் தேவைப்படும் இலக்கியம். முதல் நாள் முதல் ஃபோனிக்ஸ். பழைய பாணியிலான கணிதம், பெற்றோர்களால் புரிந்துகொள்ளவோ ​​அல்லது புரிந்துகொள்ளவோ ​​முடியாத புதிய கணிதமல்ல. பணத்தை எவ்வாறு சேமிப்பது, எங்கள் வங்கி அமைப்பில் பணம் எவ்வாறு செயல்படுகிறது, கடன் மற்றும் பரிவர்த்தனை நடைமுறைகளான சொத்து, வட்டி மற்றும் கடன் பயன்பாடு போன்ற வாழ்க்கைத் திறன்கள். எழுதுவதற்கான திறன், எழுத்தாளர் கடந்து செல்ல முயற்சிப்பதை மற்றவர்கள் படித்து புரிந்து கொள்ள முடியும்.
ரீசஸ் மற்றும் வாசிப்பு. நாடு முழுவதும் உள்ள பள்ளிகள் அதிக இடைவெளி நேரம் மற்றும் அதிக வாசிப்பு திட்டங்களை அதிக மாணவர்களின் வெற்றி விகிதங்களுடன் நேரடி தொடர்புடன் செயல்படுத்துகின்றன. எங்கள் பள்ளிகள் சிறப்பாக செயல்பட வேண்டும். மேலும், உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்கான தொடக்க நேரங்களும் 9–12 தரங்களில் கல்வித் திறனைக் காட்டியுள்ளன.
வட்டி சார்ந்த வழிமுறைகளை பாடத்திட்டத்தில் வேறுபாட்டுடன் ஒருங்கிணைக்க ஆசிரியர்களுக்கு கற்பிக்கும் தொழில்முறை மேம்பாடு
மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கும், சிறப்புத் தேவை மாணவர்கள் உட்பட அந்த மாறுபட்ட மாணவர்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் வேலை செய்வதற்கும் மாணவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு வலுவான பொதுக் கல்வியின் மதிப்பு.
ஆசிரியர்களுக்கு வகுப்பறையில் தடையற்ற நேரம் தேவை. திட்டமிட, சிந்திக்க, ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க, ஒருவேளை ஒரு சக ஊழியருடன் கருத்துகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள், நிச்சயமாக ஒரு கூட்டத்தில் கலந்து கொள்ளக்கூடாது, “தொழில்முறை மேம்பாடு” அல்லது குழு ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கலாம்.
ஆசிரியர்களே! எங்கள் எல்லா பள்ளிகளிலும் இருக்க எங்களுக்கு சிறந்த தகுதி வாய்ந்த, உயர் கல்வி கற்ற ஆசிரியர்கள் தேவை. ஆசிரியர்கள் இரண்டு வேலைகளைச் செய்ய வேண்டியிருக்கும் போது, ​​ஒரு பெரிய சிக்கல் உள்ளது. எங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு அதிக சம்பளம் வழங்கவும், நாடு முழுவதிலுமிருந்து திறமைகளை ஈர்க்கவும். கல்விக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும், விரைவில் மேம்படுத்த வேண்டும்!
மாணவர்களைத் தள்ளுதல், அதிக எதிர்பார்ப்பு. காலக்கெடு என்பது உண்மையான காரணம் அல்ல என்பதை அறிந்த குழந்தைகள் எங்களுக்குத் தேவையில்லை, அவர்கள் எப்போதும் அபராதம் இன்றி தாமதமாக வேலை செய்ய முடியும். குழந்தைகளுக்கு காலக்கெடுவை வழங்காதது மற்றும் அவர்களின் சொந்த வேகத்தில் கற்றுக்கொள்வது அக்கறை கொண்ட குழந்தைகளை மேலும் கற்றுக்கொள்ள வைக்கும் மற்றும் அக்கறை இல்லாத குழந்தைகள் குறைவாக கற்றுக்கொள்ளும். நீங்கள் சுய வேகத்தை செய்யப் போகிறீர்கள் என்றால் உங்களுக்கு சிறிய வகுப்பறை அளவுகள் தேவை. நான் ஒரு மாணவனாக இருந்தபோது குனா உயர்நிலைப்பள்ளி அவர்களின் சில அறிவியல் வகுப்புகளுக்கு சுய-வேகத்தை உருவாக்கியது, ஆனால் எங்களுக்கு உதவி தேவைப்படும்போது அல்லது முன்னேற எங்களுக்கு ஒப்புதல் அளிக்கும்போது ஆசிரியர் எங்களுக்கு அறிவுறுத்துவதற்காக எங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை நாங்கள் காத்திருந்தோம். இடாஹோ சுய வேக கற்றலுக்குத் தேவையான சிறிய வகுப்பறை அளவுகளுக்கான நிதியை வழங்கவில்லை
நிஜ வாழ்க்கை இணைப்பு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் சமூக, சிக்கல் தீர்க்கும், மோதல் மேலாண்மை மற்றும் நிஜ உலக வேலைவாய்ப்பில் தேவைப்படும் பல வயது சங்க திறன்கள்.
தவறவிட்ட பணிகளுக்கு குழந்தைகள் குறைந்தபட்சம் 50% கடன் பெறுவதைப் பார்க்க இது எனக்கு மிகவும் தொந்தரவாக இருக்கிறது. அவர்கள் வேலையைச் செய்ய முயற்சிக்கவில்லை என்றால் அவர்களுக்கு கடன் கிடைக்கக்கூடாது. இது ஒரு மோசமான வேலையைச் செய்வதற்கு மாறாக, முயற்சி செய்யாமல் இருப்பதற்கு ஒரு சிறந்த தரத்தைப் பெற முடியும் என்பதை இது நம் குழந்தைகளுக்கு காட்டுகிறது. தோட்டக்கலை மற்றும் வீட்டு பொருளாதாரம் போன்ற எங்கள் பள்ளிகளில் கற்பிக்கப்படும் அதிகமான வாழ்க்கைத் திறன்களைக் காண நான் விரும்புகிறேன்.
கற்றல் வசனங்கள் கல்வி. நேரத்திலிருந்து சுயாதீனமான தனிப்பயனாக்கப்பட்ட நிரல்களைப் பயன்படுத்தி கற்றல் குறிக்கோள்களை தெளிவாக வரையறுக்கும் தனிப்பட்ட தேர்ச்சி.
ஒரு குழந்தையின் வீட்டு வாழ்க்கையில் என்ன நடக்கிறது என்பதை அவர்கள் விவாகரத்து செய்ய வழியில்லை. சிலர் பசியுடன் இருக்கிறார்கள், சிலர் குளிராக இருக்கிறார்கள், சிலர் சோர்வாக இருக்கிறார்கள், முதலியன இதற்கு இடமளிப்பதற்கான பதில் எனக்குத் தெரியாது, இது சமரசம் செய்ய வேண்டிய ஒன்று.
மாணவர்கள். பொதுப் பள்ளிகள் தற்போது மாணவர்கள் விரிசல்களால் விழுவது போல் தெரிகிறது - வகுப்புகள் அல்லது கல்லூரிக்குப் பிறகு வாழ்க்கை குறித்த வழிகாட்டுதலுக்காக அவர்கள் பள்ளி ஆலோசகர்களை அணுக முடியாது. உயர்நிலைப் பள்ளியில் பிந்தைய உயர்நிலைப் பள்ளி கல்வி அடைய முடியாததாகத் தோன்றினால், மாணவர்கள் மற்றும் குடும்பங்களைத் தொடர எதுவும் ஊக்குவிக்காது.
நிதி தயார்நிலை, ஒருங்கிணைந்த கணிதம், ஒருங்கிணைந்த அறிவியல், பயன்பாட்டு இயற்பியல், வாசிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு. ஹோம் ஸ்கூலர்கள் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றல் திட்டங்கள், மகிழ்ச்சி-தலைமையிலான கற்றல் மற்றும் நான் குறிப்பிட்டுள்ள இந்த விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள். எனது குழந்தைகள் அனைவரையும் பட்டப்படிப்பு மூலம் நான் வீட்டில் படித்தது இதுதான்.
ஆசிரியர் எரித்தல். ஆசிரியர்கள் மிகவும் அத்தியாவசியமான கல்வி வளமாக உள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் சோம்பேறிகளாகவும், தகுதியற்றவர்களாகவும், தகுதியுள்ளவர்களாகவும் கருதப்படுகிறார்கள். வகுப்பு அளவுகள் வளர்கின்றன, வளங்கள் சுருங்குகின்றன, மேலும் எங்கள் ஆசிரியர்கள் அதிக பயிற்சி பெற்ற கல்வியாளர்கள் மட்டுமல்ல, ஆனால் தங்கள் சொந்த குழந்தைகளுக்கு வீட்டிலேயே ஆதரவளிப்பதைத் தவிர்த்து, அவர்களின் மாணவர்களுக்கு ஆலோசகர், செவிலியர், ஆதரவாளர் மற்றும் பொதுவான அனைத்தையும் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு கிராமப்புற அல்லது ஏழை பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியர் அவள் / அவரது மாணவர்களுக்கு உணவளிக்கப்படுகிறாரா, பாதுகாப்பாக இருக்கிறாரா, தூங்க ஒரு இடம் இருக்கிறதா, மற்றும் பிற தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறதா என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். இது உண்மையில் கற்பிக்க முயற்சிப்பதைத் தவிர.
தனிப்பட்ட நிதி பற்றி கற்றுக்கொள்வதை விட அதிக எடை கொடுக்கப்பட வேண்டும். வரி எவ்வாறு செய்வது, கடன் வாங்குவது, உங்கள் வருமானத்தில் வாழ்வது போன்றவை உயர்நிலைப் பள்ளியின் ஒவ்வொரு ஆண்டும் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். வர்த்தக பள்ளிகளுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் மற்றும் மதிப்பு வைக்கப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு மாணவரும் 4 ஆண்டு பட்டத்திற்கு தயாராக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. அடிப்படை வீட்டு பழுதுபார்ப்பு பற்றிய புரிதல் கற்பிக்கப்பட வேண்டும். கசிந்த குழாயில் வாஷரை மாற்றுவது யாருக்கும் புதிராக இருக்கக்கூடாது.
நீங்கள் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும் ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் வேகத்தில் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உங்கள் வகுப்பறையைத் தொடர அவர்கள் சிரமப்படுகிறார்களானால், அவர்கள் பிடிக்கும் வரை அவர்கள் பின்னால் இருப்பார்கள், அல்லது மேலோட்டமாக ஸ்கீட் செய்கிறார்கள். நீங்கள் எதிர்பார்ப்பதை விட அவர்கள் விரைவாகக் கற்றுக்கொண்டால், அவர்கள் மற்ற விஷயங்களைத் தாங்களே கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் தங்களை மும்முரமாகப் பிடிப்பார்கள் (அல்லது அவர்கள் கூடுதல் நன்றாக இருந்தால், அவர்கள் மற்றவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் வேலை செய்வார்கள்). இந்த மாணவர்களில் இருவருமே வகுப்பறை கற்றலை முழுமையாக அனுபவிக்கவில்லை, ஆனால் அவர்கள் தங்கள் வேகத்தில் கற்கிறார்கள்.
குழந்தைகளைப் பற்றி நாங்கள் நினைத்துக்கொள்கிறோம், அவர்கள் கீழ் முனையில் இருக்கும்போது நாங்கள் விட்டுச் செல்லக்கூடும், ஆனால் சவால் செய்யப்படாததால் சலித்துக்கொண்டிருக்கும் "திறமையான" குழந்தைகளுக்கு நாங்கள் அவதூறு செய்கிறோம். மக்களுக்கு உதவுவது மட்டுமே நடுத்தரத்தன்மையை நிலைநிறுத்துகிறது. ஆனால் உண்மையில் இந்த வகை தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வியை ஒரு யதார்த்தமாக்குவதற்கான ஒரே வழி, எங்கள் ஆசிரியர்களிடம் முதலீடு செய்வது மற்றும் மிகச் சிறிய வகுப்பு அளவுகள் (பதின்ம வயதினரைப் போல). நிர்வாகத்தால் கடுமையாக ஊதியம் பெறாத மற்றும் ஆதரிக்கப்படாத ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் 30 குழந்தைகளுடன் ஒரு உறவை உருவாக்குவது யதார்த்தமானதல்ல, அதில் அவர்கள் தனித்துவமான திறமை நிலை, அவர்கள் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களுக்கு எவ்வாறு சிறந்த முறையில் ஆதரவளிக்கிறார்கள், அவர்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்வார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது வீட்டு வாழ்க்கை அவர்களின் பள்ளி அனுபவத்தை பாதிக்கிறது. முதலியன. கல்வி அனுபவத்தை மேம்படுத்துவது பற்றிய அனைத்து விவாதங்களும் கல்வியின் நேரடி கருவியை எவ்வாறு தீர்க்கத் தவறிவிடுகின்றன என்பது எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது: ஆசிரியர்கள். எங்களிடம் போதுமான ஆசிரியர்கள் இல்லை, துரதிர்ஷ்டவசமாக, நல்லவர்கள் தொழிலை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதிக மதிப்புடையவர்கள் என்பதை அவர்கள் உணர்கிறார்கள்.
முழு தேசமும் அறிவியலிலும் விஞ்ஞானத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறைகளிலும் பின்தங்கியிருக்கிறது, எனவே எனது பதில் STEM என்று நினைக்கிறேன். ஆனால் நான் இங்கே ஏதாவது சேர்க்க விரும்புகிறேன். நடைமுறையில் இருப்பதாகத் தோன்றும் வலுவான அறிவியல் எதிர்ப்பு மனப்பான்மையுடன் நான் சமூகத்திற்கு ஆபத்தை காண்கிறேன். தடுப்பூசி எதிர்ப்புக் கூட்டம் வளர்ந்து வருவதாகத் தெரிகிறது, அந்தக் குழுவின் ஒரு பகுதியையாவது நன்கு படித்தவர்களால் ஆனதாகத் தெரிகிறது. எனக்கு அது கிடைக்கவில்லை. எனவே, அந்த துணைக்குழுவில் விமர்சன சிந்தனை திறன்களைப் பற்றி நான் ஆச்சரியப்பட வேண்டும். தெளிவான சிந்தனைக்கு உண்மைகளின் குறிக்கோள் பயன்பாடு முக்கியமானது. புறநிலைத்தன்மையைத் தடுக்கும் நம்பிக்கை அமைப்புகளில் மக்கள் சிக்கிக்கொண்டால், சமுதாயத்திற்கு பெரிய அளவில் ஆபத்தை நான் காண்கிறேன். எனவே, எனது கருத்து இதுதான். புறநிலைத்தன்மையில் கவனம் செலுத்த முடியுமா?
கல்வியாளர் ஊதியம் மற்றும் மாணவர் விகிதத்திற்கு ஆசிரியர். தரமான ஆசிரியர்களுக்கு போட்டித்தன்மையுடன் ஈடுசெய்யாமல் பராமரிப்போம் என்று எதிர்பார்க்க முடியாது. நிலையான பலூன் செலவு இல்லாமல் தனிப்பயனாக்கலின் மிக உயர்ந்த அளவை நாம் அடைய வேண்டும். மாணவர் விகிதத்திலிருந்து ஆசிரியர் அதை நிவர்த்தி செய்வதற்கான முக்கிய வழிகளில் ஒன்றாகும்.
மாணவர்கள் “கோடைக்கால ஸ்லைடு”, முந்தைய ஆண்டின் இறுதியில் அவர்கள் விட்டுச் சென்ற இடத்திற்குத் திரும்புவதற்கு பள்ளி ஆண்டின் முதல் மதிப்பாய்வு எவ்வளவு ஆகும்.
தேர்ச்சி கல்வி ஆச்சரியமாக இருக்கும் - இது பொருளைப் புரிந்துகொள்ளும் மாணவர்களை நகர்த்த அனுமதிக்கும், மேலும் அங்கு இல்லாதவர்களுக்கு அதை முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ள ஆதாரங்களும் நேரமும் இருக்கும். "தேர்ச்சி தரத்துடன்" மாணவர்களை நகர்த்துவது அவர்கள் அடுத்த நிலைக்குத் தயாராக இருப்பதாக அர்த்தமல்ல. இருப்பினும், வகுப்பறைகள் திறன் மற்றும் ஒரு நாளில் பல மணிநேரங்கள் மட்டுமே இருப்பதால், பள்ளிகளால் இதைச் செய்ய முடியாது. அவர்கள் அனைவரையும் நகர்த்த வேண்டும், அதனால் அவர்கள் அடுத்ததை எடுக்க முடியும். இது மாணவர்களுக்கோ அல்லது ஆசிரியர்களுக்கோ உதவாது - மாணவர்கள் முழுமையாகப் புரிந்து கொள்ளாத மாணவர்களின் கலவையும், சிறந்து விளங்கிய மாணவர்களும் ஒரு கற்றல் சூழலை உருவாக்கும் போது அனைவருக்கும் இடமளிக்க ஆசிரியருக்கு ஒரு சவாலை உருவாக்குகிறார்கள்.
வயதுவந்தோருக்கு யாரையாவது தயார்படுத்துவதற்கான சிறந்த வழியைக் காட்டிலும் “கல்வி கற்பதற்கான சிறந்த வழி” யில் மக்கள் சிக்கிக் கொள்ளலாம் என்று நான் நினைக்கிறேன். கே -12 இந்த உரையாடல்களைக் கொண்டிருப்பது மிகவும் நல்லது என்று நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் மாணவர்கள் தனிமைப்படுத்தப்படவில்லை. இந்த மாணவர்கள் கல்லூரிக்குத் தயாராக வேண்டும், சில சமயங்களில் பேக் திட்டங்களை இடுகையிட வேண்டும், இறுதியில் தொழில்முறை உலகமும், வெளிப்படையாக, அந்த உலகங்கள் வேகமாக மாறவில்லை. ஆகவே, நாம் எவ்வாறு சிறப்பாக கற்பிக்க முடியும் என்பதைப் பார்ப்பது மிகவும் சிறப்பானது என்றாலும், சில பரிந்துரைகள் குழந்தைகளை அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் யதார்த்தத்திற்காகவும், அவர்களுக்குத் தேவைப்படும் எதிர்பார்ப்புகளையும் தேவையான திறன்களையும் அமைப்பதாக எனக்குத் தெரியவில்லை.
எந்தவொரு குழந்தையும் விடப்படவில்லை என்றால், ஆசிரியர்கள் வரலாற்று ரீதியாக தோல்வியுற்ற அல்லது தரம் குறைந்த மாணவர்களுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தவில்லை. தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வி எந்த குழந்தையையும் விட்டுச்செல்லாது. மேம்பட்ட மாணவர்கள் ஆசிரியர் செக்-இன் மூலம் திட்ட அடிப்படையிலான கற்றலை முடிப்பார்கள் என்று தெரிகிறது, அதே நேரத்தில் போராடும் மாணவர் ஆசிரியருடன் பெரும்பாலான நேரத்தை செலவிடுவார். வகுப்பறையில் நடத்தை பிரச்சினைகள் அனைத்து மாணவர்களிடமிருந்தும் விலகிச் செல்கின்றன… இடாஹோ இதை எவ்வாறு நிவர்த்தி செய்வார்?
பெற்றோர் வேலை செய்ய வேண்டிய குடும்பங்களுக்கு பள்ளியை அணுக வைப்பது. பள்ளிக்கு முன்னும் பின்னும் குழந்தைகளுக்கு (பள்ளிச் சொத்தில்) பாதுகாப்பான, கண்காணிக்கப்படும் இடம் இருக்க வேண்டும். எனது குழந்தைகளை ஒரே இடத்தில் வைத்திருக்க கட்டணம் செலுத்துவது சரி, அதனால் நான் ஒரு நியாயமான நேரத்தில் வேலைக்குச் செல்லலாம். வேறொரு நாட்டிலிருந்து வருவதால், இது வழங்கப்படவில்லை என்று நான் அதிர்ச்சியடைந்தேன். இந்த சேவைக்கு பல பெற்றோர்கள் பணம் கொடுக்க தயாராக இருப்பார்கள் என்று நான் பந்தயம் கட்டுவேன்

அவ்வளவுதான் எல்லோரும்! மேலும் பகுப்பாய்வு நன்மைகளை நீங்கள் விரும்பினால், எங்கள் பிற இடுகைகளை இங்கே பாருங்கள்.

அதை வாங்க வேண்டாமா? அதை சிறப்பாக செய்யுங்கள்.

மக்கள் உண்மையில் என்ன நினைக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க நாங்கள் வேலை செய்கிறோம். நீங்கள் எப்போதாவது எங்கள் விஷயங்களைப் படித்து, முடிவுகளை நம்பவில்லை என்றால், நீங்கள் சொல்வது சரிதான் - வெவ்வேறு பார்வைகளைக் கொண்ட போதுமான நபர்களிடமிருந்து நாங்கள் கேட்கவில்லை.

நீங்கள் நினைப்பது இதுதான் என்றால், உங்களுடன் சேர்ந்து எடைபோடுவதன் மூலம் எங்களுக்கு நெருக்கமாக இருக்க உதவுங்கள், மேலும் அதைச் செய்ய உங்கள் நண்பர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினரிடம் கேளுங்கள். அதிகமான மக்கள் பங்கேற்கும்போது, ​​சிறந்த முடிவுகள் கிடைக்கும். #DoYourPart